第3章 研究模型和假设

3.1 我国大学生创业教育实践及其维度

3.1.1 我国大学生创业教育实践

正如上章所言，本研究试图在调查分析我国十余年创业教育实践基础上，对九所教育部创业教育试点院校进行大样本问卷调查，验证我国创业教育对大学生创业意向的影响效果和作用机制。关于我国大学生创业教育实践，本研究从高校、政府与社会机构（包括企业、社团、协会等）两个层面调查了解我国大学生创业教育资源的组织管理现状，梳理和分析创业教育体系，从创业教育主体和创业教育资源体系两个方面概括总结我国大学生创业教育的实践维度。

国内的创业教育组织机构可分为教育部、人力资源和社会保障部、团中央、全国学联、各级政府和地方高校等，具体如图3-1所示。

1．教育部试点高校创业教育

教育部从2002年正式开展创业教育试点工作，确定中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学九所高校为创业教育首批试点院校。各试点院校创业教育在培养对象、课程设置和主要管理机构上的具体情况如表3-1所示。

创业教育试点院校的一般做法如下。

一是开设创业教育课程，教授学生创业知识。例如，北京航空航天大学的具体做法是，开设“科技创业”选修课，目的是培养学生的创业意识，提高学生的创业兴趣。这门课与传统课程最大的不同在于，它不是一种单纯的知识传授，而是注重对学生的创业意识与创新能力的培养。授课教师都是来自北航产业集团有企业经营经验的管理者；教学内容侧重于实际应用方面；教学方式采取教师讲授与学生实践相结合的方式，学生组成不同的“创业小组”，小组合作完成每次课程作业，课程作业侧重于与创业相关的体验。与此同时，北航成立了创业管理培训学院，邀请有关创业企业家及北航创业校友来校与学生进行创业经验的交流，以增强学生的创业感受，激发学生的创业热情。上海交通大学则于2010年6月成立了创业学院，着力构建全覆盖、多层次的创业教育体系。具体实施上，创业学院的学员实行弹性学制，学习年限为1.5年至5年，其中1.5年为课程修读时间。课程设置上分为必修的核心课程模块和选修的特色课程模块，其中核心课程主要教授学生创业基本知识，包括“组织与领导力”、“创业机会的识别”和“风险资本与企业”等，主要由安泰学院教师负责教学；而特色课程侧重于某个领域专业知识和创业的结合，例如，“信息通讯产业模式与创业”、“先进材料产业模式和创业”、“互联网商业模式和创业”等，主要由对应专业领域的学院（电信学院、材料学院、软件学院等）负责教学。

二是重视培养学生的创业意识和创业精神，鼓励部分学生投身创业实践。这些高校普遍强调创业教育重在培养学生的创业意识及创业能力，使学生具备创业实践能力，从而拓宽学生自主选择的空间。例如，上海交通大学实行“面上覆盖、点上突破”的创业教育方式，一方面，向全校学生开设以创业精神和人格养成为目标的创业通识教育课程体系；另一方面，向一部分有强烈创业意向的同学开设有针对性地培养和培训的创业课程体系，培育未来企业家。南京财经大学则开设了“创业学”、“创新思维”、“创造学”、“创业管理”等课程，作为全校通识教育选修课列入教学计划面向全校本科生教学，通过课程教学系统学习创新创业理论、培养学生的创业意识。同时，学校在工商管理学院举办了“创业教育试点班”，划拨专项经费，通过自愿报名、面试选拔的方式，从工商管理相关专业大二以上的学生中，挑选一批具有一定潜质的优质学生专门进行培养，开设创业成功学、创业方案设计及相关核心课程，进行一系列创业模拟训练及实践体验，并深入社会和企业调研，设计创业方案，强化创业知识的系统学习和创业技能的专门培训。

三是为学生提供创业咨询服务和资金资助，支持大学生进行创业实践。例如，清华大学建立了清华创业园，北航建立了大学生创业园，上海交通大学建立了科技创业基地。创业园通常为入园企业提供三个层次的服务：一是提供基本办公和开发场所，协助企业办理注册和高新技术企业认定，申请中小企业创新基金等；二是中介增值服务，在园区内引进或创办高水平的咨询公司、律师事务所、财务审计公司等，这些中介机构可以使入园企业从创建开始得到全面的支持；三是融资咨询服务，创业园积极主动向各种基金、风险投资家和上市公司推荐优秀的入园企业，使创业企业能适时地得到资金的投放，从而健康、迅速地成长。此外，试点设立创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资，全国很多高校都积极鼓励学生参加各级创业计划竞赛，并创造条件，尽可能地支持和帮助竞赛中选拔出来的成果向应用端延伸。

2．人力资源和社会保障部门承办的SYB项目

SYB的全称是“start your business”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，目的是促进就业，支持发展中国家微小企业的发展，以创业促就业，实现就业的倍增效应。我国从1998年引进SYB项目，面向有创业意愿和一定创业条件的下岗职工开展培训，帮助他们掌握创办小企业所必须的知识和方法，并通过制定和落实一系列优惠政策和扶持措施，推动其成功创办小企业。取得经验后，向全国推广。期间，2001年，通过实施中国城市就业促进试点项目，引进了国际劳工组织“创办你的企业”（SYB）培训课程，并在项目的三个试点城市（包头、吉林、张家口）和全国其他城市取得积极进展，培训了一批SYB培训教师和培训师，帮助一批下岗失业人员成功创办了微小型企业。2003年，原劳动和社会保障部与国际劳工组织合作，开始在大连、深圳等城市进行创业示范扶持指导，以SYB会员的形式进行创业跟踪指导服务。根据主要培训人群的不同，SYB项目在中国主要经历了三个发展阶段，如表3-2所示。

国内某些高校也开始引入SYB项目，利用SYB模式开展对大学生创业教育。例如，中南大学在2006年引入SYB项目，SYB成为学生的选修课，并计入学分。学校的具体做法为：严格按照SYB项目技术要求，组织小班教学，采用多媒体互动教学、案例分析、模拟演练等参与性互动培训方法，完全模拟创业实际过程。学完全模拟创业实际过程；收集整理培训学员信息，建立学员信息数据库；定期对学员创业计划书进行评估，建立创业项目信息数据库；成立全国首家大学生SIYB培训项目管理部，组织SYB学员开展创业培训实践活动，增强实践能力，实施全方位的创业培训。随着SYB在我国的发展，SYB项目受到越来越多高校的青睐，成为大学生创业教育的重要方式之一。

3．团中央和学联组织承办的KAB项目和YBC项目

KAB（know about business）创业教育项目是国际劳工组织旨在培养青年学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，指导学生如何成功创办并运营一个企业的国际性公益项目，与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（SIYB项目）共同构成一个完整的创业培训体系。这个项目由一系列培训资料与独特教学方法所组成，内容侧重于教育和培训青年怎样开办与经营企业，已经在50多个国家试点和执行。为适应创新创造的时代要求，满足青年就业的现实需要，培养青年的创业意识和创业能力，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育（中国）项目。经过教材翻译、师资培训等准备阶段，从2006年春季学期开始在清华大学、中国青年政治学院、北京航空航天大学等六所高校开展试点，取得了很好的效果。

KAB项目核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，该课程一般以选修课的形式在大学开展，围绕该课程，学生还可以参加KAB创业大讲堂、创业俱乐部等课外实践活动。通过教授和操练有关企业和创业的基本知识和技能，该项目帮助学生对创业树立全面的认识和体验，切实提高其创业意识和创业能力，培养有创业和创新精神的青年人才。截至2011年2月，KAB创业教育（中国）项目已培训来自850所高校的2931名教师，在100所高校创设大学生KAB创业俱乐部，20万多名大学生参加了学习实践。清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等600多所高校开设了“大学生KAB创业基础”课程。教材方面，“大学生KAB创业基础”教师用书和学生用书均已出版，KAB （中国）项目建立了课程建设、师资培训、质量控制、交流推广四大体系，受到师生广泛欢迎。

中国青年创业国际计划（Youth Business China, YBC）是瀛公益基金会旗下的扶持创业的教育性公益项目，通过构建YBC公益创业体系，促进改善创业环境，为缺乏条件启动创业和发展企业的创业青年提供专业化的公益帮扶。2003年11月，在共青团中央、中华全国青年联合会、国家工商行政管理总局、原国家劳动与社会保障部、国家统计局、中华全国工商业联合会、威尔士王子国际商业领袖论坛、英国驻华大使馆等机构共同倡导下发起成立。YBC通过动员社会各界的资源（特别是工商界），为18～35岁、初创企业的创业青年提供由成功企业家志愿提供的“一对一”导师服务，3万～5万元无利息、无抵押、免担保的创业启动资金以及YBC创业学院专业化的创业培训。YBC项目的宗旨是培养创业精神，提高创业能力，提倡企业社会责任，促进经济与社会协调发展。

截至2014年5月，YBC已在全国建立了64家创业办公室（YBP）,477个工作站和1148个服务站，103个创业青年和导师俱乐部；成功扶持青年创办企业8323家，扶持期内创业企业存活率达90%;2013年，YBC扶持的青年企业年总产值71亿元，扶持的创业企业为社会净增就业岗位超过110000个；在册导师志愿者达12000位，为创业青年累计提供了多达880000小时的评审和辅导等志愿。近年来，全国高校纷纷引入YBC项目，帮助在校大学生创业。

4．创业计划竞赛

创业计划竞赛起源于美国，又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划，主要包括企业概述、核心技术和产品介绍、组织管理、财务预测、投资回报与退出策略、风险因素等方面的内容，然后由评审委员对项目进行评审，并组织答辩等，评选出优秀的创业项目和团队。

创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容，也需要学校和社会的共同参与。该项活动深受大学生喜爱，对培养大学生的创业意识，提高创业素质，积累创业知识具有十分重要的意义。全球有越来越多的高校引入并开展了创业计划竞赛，并已形成了一个全球商业计划竞赛网络，成为一项风靡全球的校园活动。清华大学最早把创业计划竞赛引入我国。1998年5月，清华大学学生科技创业者协会在学校有关部门的支持下，率先在中国举办了首届创业计划竞赛，拉开了中国大学生创业竞赛活动的帷幕。1999年，共青团中央、中国科协、全国学联共同将竞赛推向全国，冠名为“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，并决定由清华大学承办第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。竞赛采取学校、省（自治区、直辖市）和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行。该赛事全国竞赛每两年举办一届，迄今已成功在清华大学、上海交通大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、四川大学、吉林大学、同济大学举办八届。2013年11月8日，习近平总书记向2013年全球创业周中国站活动组委会专门致贺信，特别强调了青年学生在创新创业中的重要作用，并指出全社会都应当重视和支持青年创新创业。党的十八届三中全会对“健全促进就业创业体制机制”作出了专门部署，指出了明确方向。为贯彻落实习近平总书记系列重要讲话和党中央有关指示精神，适应大学生创业发展的形势需要，在原有“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的基础上，共青团中央、教育部、人力资源社会保障部、中国科协、全国学联决定，自2014年起将“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛升级为“创青春”全国大学生创业大赛，每两年举办一次。第一届“创青春”全国大学生创业大赛（赛事不仅包括第九届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，还包括创业实践挑战赛、公益创业赛、MBA专项赛、移动互联网创业专项赛等）于2014年11月1日在华中科技大学举办（如表3-3所示）。

自1999年举办首届创业竞赛以来，经过16年的发展，竞赛规模不断扩大，每届参赛高校达到千余所，吸引了数百万的大学生参加；作品类别不断丰富，涵盖了农林、畜牧、食品、生物医药、化工技术、环境科学、电子信息、材料、机械能源、服务咨询等各个领域；在社会各界的关心和支持下，越来越多的创业计划受到投资方的垂青，进入了实际运行操作阶段，技术、资本与市场的结合向着更深的层次推进。

“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛是一项具有导向性、示范性、群众性的全国大学生创新创业实践活动，是推行素质教育、引导广大青年学生积极投身创新型国家建设的重要载体。创业计划竞赛过程中，学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与这个过程，学生获得了宝贵的模拟创业经历，学习积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高了分析和研究能力。

5．高等学校自主设计开展创业教育项目

2003年以来，在严峻的大学生就业形势下，高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业之路的现象成为大学生价值取向和择业的新动向。在这种背景下，加强大学生创业教育的呼声日益高涨，我国不少高校纷纷设立了创业研究或教育中心，开展创业教育和研究工作，在开设创业课程、探索创业教学方法和创业管理研究等方面初步取得了一些成果。十年来，我国创业教育发展势头迅猛，国内高校普遍开设了创业教育课程，并通过举办创业大赛、论坛等形式开展各种创业教育活动，创业教育效果不断提升。比如，清华大学1998年在国内管理学院中率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”，还为全校本科生开设了“高新技术创业管理”课程。厦门大学在2003年起就面向MBA开设创业管理课程，2005年又推出全校性选修课“大学生创业计划与实践”。2003年9月成立的南开大学创业管理研究中心，为本科、硕士研究生、MBA到博士生开设创业与企业成长方面课程，并且在博士生和MBA教学计划中开设了创业管理研究方向。

我国正在探索适合我国国情的创业教育模式，有些高校形成了独具特色的创业教育模式。例如，中山大学在2009年正式挂牌成立创业学院，开展创新与创业通识教育，开设“创业黄埔班”，承担创新与创业专业人才培养、创业模拟教学与商业竞赛指导工作。学生利用周末与暑假在创业学院上课和交流，根据原专业成绩和创业学院学习情况授予双学位、双专业或辅修证书，及中山大学创业学院毕业证书。中山大学还成立“中大创业基金”，为黄埔班创业项目和中大其他学生创业项目提供服务。上海交通大学探索形成了“一体两翼”的创业教育模式，一体指创业学院，一翼指“面上覆盖”，面向全体学生，开设创业教育通识课程和各种创业活动，另一翼指“点上突破”，重点培养有强烈创业意愿的学生成为未来的产业巨子。厦门大学依托管理学院举办“厦门大学创业实践先锋班”，学制一年半，有三位专业教师小班授课，同时开设创业讲座、创业沙龙、创业案例竞赛等课程。期间通过双导师机制，由创业方面的专业教师、企业家、创业投资专家们等共同组成的创业导师组具体指导学生专业学习与创业实践。中央财经大学商学院开设了“创业先锋班”，通过教学方式、教学内容、教学组织等方面的创新，正在探索着财经类院校创业教育的发展之路。先锋班每届不超过30人，由来自学校各个院系的学生组成，校内称他们为“创班”。

6．各级政府的大学生创业扶持政策

全国和地方各级政府对大学生自主创业非常重视，各地扶持大学生创业的培训体系、政策支持体系、创业服务体系已初步形成。以上海市为例，上海市从1998年开始正式启动创业培训工作，符合条件的大学生参加创业培训可享受培训费用政府全额补贴；“上海市大学生创业见习”项目，为大学生提供千余个创业企业见习机会，大学生将在见习中通过一系列创业培训，提升就业和自我创业竞争力；2005年上海市设立了大学生科技创业基金，以鼓励上海市大学生依托科技自主创业；为拓展大学生创业企业的融资渠道，上海市大学生科技创业基金会和上海市杨浦区中小企业信用担保中心共同发起上海市大学生创业信用担保基金，该信用担保基金单笔担保贷款范围是50万元以内，期限为一年以内的流动资金贷款；为降低科技型中小企业的创业风险和创业成本，提高企业成活率和成功率，上海市科技企业孵化器为入孵企业提供研发、中试生产经营的场地和办公方面的共享设施，场地租金为同类地区办公用房市场价格的60%～70%，并提供政策、管理、法律、财务、融资、市场推广和培训方面的服务。

通过以上对我国创业教育主体的分析，可以总结归纳出我国创业教育资源体系，如表3-4所示。

3.1.2 我国大学生创业教育实践维度

基于本研究初步的调查研究和对我国大学生创业教育资源的全面归纳和总结，本书把当前我国大学生创业教育实践总结归类为四个方面的模块：创业课程、创业竞赛、创业孵化、创业政策。同时，本研究根据创业教育实践中学校和社会参与程度的不同、理论性和实践性程度不同，将每个模块又分解为许多支撑要素，如图3-2所示。

1．创业课程

创业课程处在高理论性和高学校化象限中，包括创业学院、讲座、课堂、沙龙、研究等支撑要素。课程是实现目标的重要载体，创业课程是根据创业教育目标而选择和设置的课程内容和形式的总和（曲殿彬，2007）[79]。创业课程的特点是偏重理论体系，注重培养学生系统的创业管理知识，而且传授者以高校专职教师为主。从课程内容上分，创业课程包括理论性课程和实践性课程。目前高校普遍开设的创业课程有：“创业学”、“创业管理”、“创业融资”、“创业营销”、“创业机会识别”、“创业计划书写作”、“创业成长与创新管理”、“创业投资管理”、“创业团队”、“大学生KAB创业基础”等。实践性课程包括定期举办创业教育论坛、创业沙龙、创业讲座、企业参访、团队拓展训练等，主要是邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家、政府官员尤其是成功的校友来完成这些实践课程的教学。

本研究关注的是高校创业教育的效果。因此，在本研究中，高校是大学生创业教育的重要主体，本书所界定的创业课程主要指高校提供的创业相关必修或选修各类课、各种创业骨干班、讲座、论坛、沙龙、参访等。

2．创业竞赛

创业竞赛作为一种特殊的创业教育形式，它是对学生创业知识、创业精神、创业能力等全方面的培养。在学生参与创业竞赛的整个过程中，实际上是用一种模拟的方法进行一次“真实”的创业活动。在参赛过程中，学生们首先要识别出或创造出有投资价值的项目，这需要一定的创新能力和机会识别能力，然后完成创业中的市场定位和营销、组织构建、生产运作、融资决策、财务分析、战略规划、风险控制等。每个竞赛团队都有专业的老师指导，各个环节都注重培养学生的团队合作和创新能力等。

创业竞赛是各大高校进行创业教育覆盖面最广的形式，最受学生关注和喜爱，任何学生都可以参与其中。所以创业竞赛是创业教育的重要维度，本研究将创业竞赛界定为对大学生进行的以竞赛的方式、重在培养学生创业意识、创业精神、创业能力等各种创业素质的一种特殊的创业教育形式。

3．创业孵化

创业孵化是实践性最强、最需要社会参与的创业教育形式。创业孵化为初始创业者提供共享服务空间、经营场地、政策指导、资金申请、技术鉴定、咨询策划、项目顾问、人才培训等多类创业的服务。针对大学生的创业孵化形式主要是高校或地方政府提供的创业孵化基地或创业园，在这里大学生创业可以得到全面的支持。

本研究结合大学生群体的属性，将创业孵化界定为高校或地方政府为大学生创业项目提供服务空间、经营场地、政策指导、资金申请、技术鉴定、咨询策划、项目顾问、人才培训等支持的实践活动。

4．创业政策

为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生来说，了解这些政策，可以事半功倍，借助政策杠杆走好创业的第一步。

本研究中，将创业政策界定为国家或各级政府为扶持大学生自主创业而出台的有关税收优惠、资金支持和咨询培训等方面的政策。在此，本书需要说明，创业政策在理论层面以文件的形式存在，在实践层面转化为具体的操作程序，考虑到大学生的“学生”角色，本书在研究中只考察大学生对创业政策的了解程度，即大学生能感知到的政府提供的创业政策。

综上，本书将我国大学生创业教育实践内容归纳为创业课程、创业竞赛、创业孵化、创业政策四个维度。