学工专题
高校马克思主义教育对当代大学生创新创业价值观的影响[1]
——基于8个创业案例的清晰集定性比较分析
山少男[2]
摘要：在对大学生的创新创业教育中，如何使大学生树立正确的创新创业价值观已成为热点问题，成为高校创新创业教育研究的崭新切入点。然而，对于高校大学生创新创业的研究较多关注创业结果，而很少关注影响因素。基于此，本文以高校马克思主义教育和创新创业价值观树立为切入点，结合定性比较分析（QCA）与M-O-S理论模型，探讨创业教育完善度、创业文化、创业资金支持、创新创业价值观对大学生的影响的联动效应，并得出结论：第一，社会主义核心价值观为大学生创新创业提供了潜在机会，为大学生创新创业指明了方向；第二，社会主义核心价值观规范大学生的行为，为其创新创业提供公平竞争的机会。
关键词：马克思主义教育 创新创业价值观 QCA M-O-S理论
“大众创业、万众创新”是党在新时代提出的新使命，是社会快速发展的必经之路。党的十九大报告做出重要战略部署，“加快建设创新型国家”，“促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业”。在此背景下，大学生被视为实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。各大高校积极响应国家号召，高度重视大学生创新创业教育工作，在竭力推动我国经济发展的同时，也通过大学生创业有效缓解当前不断加剧的就业压力，从而提高大学生对社会经济发展的贡献度。
然而，前人的研究成果并没有把创新创业教育与马克思主义教育有机结合起来。现在的高校创新创业教育的主要研究偏重于以下几个方面。一是分析创新创业教育的影响因素。靳卫东等认为，心理因素与创新创业存在因果关系；赵哲通过对辽宁五所省属院校的调查分析发现企业协同育人是创新创业教育深化的关键因素；静丽贤和孔凡备从学生、高校以及社会三个角度论证创新创业教育间联系的必要性，强调参与者的重要作用。二是探索创新创业教育的具体方法。贾建峰从动静结合的视角，得出基于大学生创新创业能力成熟度模型的静态创新创业课程体系和动态创业课程方案；陈延良等在通过三螺旋理论剖析创新主体发挥优势服务的同时，还构建了“政府—产业—大学”相互交叉影响、螺旋上升的协同育人模式。现有研究表明，高校创新创业教育的研究已取得一定成果，但仅停留在表面，研究主体是高校，而非创业主体学生，对于树立大学生创新创业价值观的教育还较为薄弱，因此，本文基于清晰集定性比较分析法对8个大学生创业项目进行比较分析，从而发现高校马克思主义教育与创业创新教育有机融合，使当代大学生树立正确的创新创业价值观，培育首创精神，具备良好的创新创业道德品质，全面提升创业综合素质。
一 M-O-S创业过程理论模型构建
根据Lundstrom和Stevenson的M-O-S理论，创业过程的理论框架是围绕动机、机会和技能三个要素建立的，创业过程体系包括以下六个部分：初创期的创业文化、创业前期接受的创业教育、初创期的创业壁垒、资金支持、潜在目标群体、创新性技术（如图1所示）。本文根据以上描述，提出大学生创新创业过程的分析框架。
本文使用M-O-S创业过程理论模型来反映大学生创业活动的耦合过程，基于动机、机会和技能三个要素，探索当代大学生创新创业活动的意义，首先，M-O-S创业过程理论模型主要是为了创造创业机会，为高校大学生创业提供了逻辑性强、结构清晰的对应策略。大学生创业的起点是具备合理动机，而动机需要在正确的创新创业价值观的引导下形成，大学生创业需要提高专业技能，需要具备识别创业机会的能力，从而挖掘潜在创业动机。其次，面对大学生创业的整个流程，强调创业过程的阶段性特征，增强可操作性。大学生创业是由浅入深、从无到有的过程，包括树立正确的创新创业价值观、完善高校的双创教育机制、进行区域内企业协同创业培训、为高校培育孵化创业机会、帮助初创期企业完成扶持资金配置等阶段。M-O-S创业过程理论模型覆盖大学生创业全过程，符合大学生创业演进发展规律。最后，分析M-O-S创业过程理论模型中影响创业过程体系的六个部分的因素，得出所有因素都影响高校创新创业价值观。创业技能的培养和创业机会的挖掘的关键在于培养具备正确价值观的创业人，这就要求高校在双创教育中融入理念性教育、社会主义核心价值观教育等一系列内容，从而帮助大学生树立正确、科学的创业观。
基于以上分析，本文认为大学生创新创业的过程是一个动态的、多元的、复杂的过程，并不仅仅是一个因素影响的结果，而是多因素联动的结果，同单纯的高校双创教育相比，与马克思主义教育有机融合的高校创新创业教育所具有的教育目的、教育目标、教育任务、教育方式更能提高大学生在创新创业过程中的主观能动性，增强创业实操能力，这与马克思主义教育提高人们认识世界、改造世界能力的根本目的相适应；高校设置的双创教育课程的目标就是培养具有首创精神的综合型创业人才，而马克思主义教育就是促进人的全面发展，其培养过程相互适应。
图1 Lundstrom和Stevenson的创业过程的理论框架
二 用清晰集定性比较分析分析影响大学生创新创业的核心因素
（一）定性比较分析的特点与应用
定性比较分析（QCA）于1987年由Charles Ragin首先提出；2014年，Charles Ragin又凭借该研究方法获得了拉扎斯菲尔德奖（美国社会学协会的研究方法终身成就奖），这一奖项使QCA在社会科学研究领域备受关注。QCA不完全等同于定量方法，追求更多的样本量、更好的显著统计性、更普遍的解释力，也不完全等同于定性方法，侧重于进行个案研究、了解研究者的主观能动性、深入理解研究对象，通过对多个条件组合而成的相应关系做出有效分析，从而较为系统地对分析样本的理论与经验进行验证。QCA的优势有二：首先，对于研究样本规模的要求不高，5～60个样本就可以，并在主要由二分形式变量组成的中小规模样本的研究中具备较大的优势；其次，此分析方法遵循布尔代数规则（Boolean Algebra Rules），着重处理“多重复杂并发因果”诱致的复杂社会问题，关注多个不同的条件变量如何以组合的形式使结果发生。以上优势使定性比较分析非常适合一系列匹配度高的相关因素，以共同作用于复杂、多元的具体现象从而进行描述和分析。
近些年来，随着QCA的应用与发展，形成了清晰集（crisp-sets QCA，csQCA）、模糊集（fuzzy-sets QCA，fsQCA）、多值集（multivalue QCA，mvQCA）、时序性定性比较（Temporal QCA，TQCA）四种具体操作方法。由于考虑到马克思主义教育对当代大学生创新创业价值观的影响符合“多重复杂并发因果”的特征，又由于目前已掌握的案例中变量可以通过二分取值进行完全界定，因此本文选择清晰集定性比较分析（csQCA）进行分析以确保分析的严谨与准确。
（二）定性比较分析的操作步骤
为了将QCA用于马克思主义教育对当代大学生创新创业价值观的影响的研究分析中，结合前人对于QCA的实际使用情况，得出QCA的基本操作步骤（见图2）。
首先，把8个大学生创业案例按照影响因素分析整理成表，通过分析案例材料影响因素并进行简化，从案例中抽取有效数据，编制成案例库并对相应案例进行编码处理，对创业案例的具体影响因素进行分析，选择合适的影响因素作为条件变量，并对条件变量进行赋值（0或1），构建真值表。运用QCA软件进行分析处理，得到对案例结果解释度较大的条件组合，并分析其稳定性。
其次，得到案例分析结果并进行回溯，对案例再次进行深层次阐述。对通过布尔运算得到的条件组合进行分析，查看计算结果是否能够诠释所研究问题，通过进行回溯及借鉴之前学者的研究成果，对得出的结果进行进一步完善。
图2 QCA的基本操作步骤
（三）典型案例选取
笔者通过检索中国知网（CNKI）文献及百度检索权威媒体报道，搜集涉及大学生创业案例的116篇文献及近百篇新闻报道，经过筛选最终确定对15篇文献及31篇新闻报道（包括8个大学生创业案例）以对近五年我国大学生创业事件进行分析，表1对我国典型大学生创业影响因素情况进行简要描述，从中我们可以发现，大学生创业过程的多元化、复杂化会导致创业结果呈现复杂性与多重性特点。
表1 典型大学生创业影响因素情况一览
（四）设定核心变量
本文的csQCA在研究中遵循布尔代数规则，采用二进制数值，在设置变量时，取值分别用1或0表示，变量取值为“1”时，表示某个因素存在或发生；变量取值为“0”时，表示某个因素不发生或不存在，逻辑关系中，用“*”表示“同时”存在，用“+”表示“或”存在，用“～”表示某个因素不存在。由于定性比较分析不同于定量研究，它假定某一社会现象的因果关系是非线性且可以替代的，由于大学生创业过程是多个影响因素相互作用的共同结果，因此定性比较分析认为这种创业过程可能由不同因素组合决定，换言之，当条件甲和条件乙同时出现导致结果Y（甲×乙→Y），而条件丙和条件丁同时作用也会导致结果Y（丙×丁→Y），即可表示为：甲×乙+丙×丁→Y。
对选取的大学生创业案例进行编码建立案例库（见表2），以备软件分析使用，同时为了避免有限变异（Limited Diversity）过多导致多重条件并发而不被发现，本文遵循社会学学者变量选取方式（多为4～7个，如表3所示），选取4个条件变量，分别为：创业教育完善度、创业文化、创业资金支持、创新创业价值观。
表2 典型大学生创业案例
表3 典型大学生创业影响因素核心变量分析
（五）构建真值表
按照本文调查的8个案例、4个解释变量，分别给变量赋值0和1，发生的赋值“1”，未发生的赋值“0”，真值表涵盖影响结果的所有因素的组合，即4个变量，同时还有最后的结果。按照编码应该有16个组合，结合大学生创业过程，创业成功的结果赋值“1”，而创业失败的结果赋值“0”，由此得到赋值之后的真值（如表4所示）。
表4 典型大学生创业案例真值
（六）结果分析
基于真值表，将各核心变量导入fsQCA软件，按照系统中默认的案例频次门槛值为1、一致性门槛值为0.8的标准，以csQCA展开运算，结果如表5所示，从中可知，各典型案例的条件组合有很强的稳定性，前三个条件组合的结果是通过对真值表的具体分析得到的，第四个条件组合的结果是通过标准化分析得到的。
表5 典型大学生创业影响因素的条件组合
由软件分析结果可知，创业失败发生的四个条件组合，总覆盖率达到100%，总一致性达到100%，这可以说明创业教育完善度、创业文化、创新创业价值观三要素的必要性水平较高，可以将其视为创业的必要条件，由此结合表5中的运算结果，得到如下结论。
结论1 高校创业教育的完善程度与大学生创业文化直接关系创业成败的发生概率。
结论2 树立正确的创新创业价值观是大学生创业成功的关键因素之一。
结论3 大学生创业过程是由多重因素共同作用的，如创业资金支持、潜在机会与科技创新等。
综上所述，在影响大学生创业的诸多因素中，高校创业教育完善度、创业文化及创新创业价值观是大学生创业顺利开展的关键因素，应实现创业过程中各关键因素的平衡与协调，消除影响因素在问题和立场上的差异，推进中国高校大学生创新创业顺利落实。以下分析如何实现高校创新创业教育与马克思主义教育有机融合。
三 高校马克思主义教育引领下的大学生创新创业价值观
目前高校对大学生的创新创业价值观的引导工作已取得一定成绩但也存在一定问题。具体表现如下。首先，过于强调创业的经济价值，忽略精神层面的建设。经济价值与精神价值的剥离会导致创业目的不明确，这也与国家倡导的创新创业发展战略背道而驰。其次，过度树立创业典型，具有英雄主义色彩，忽视当代大学生的社会责任。高校创新创业教育局限于促进个体就业而缺少对大学生综合素质与精神层面的培养。最后，创新创业教育过度强调技能力量而忽视了对价值层面的选择。高校忽视了对大学生创新创业价值的引导和行为的规范，会导致大学生消极创业：创业需求被动化、创业行为功利化、创业活动机械化。
（一）社会主义核心价值观挖掘大学生创新创业的潜在机会
社会主义核心价值观为大学生创新创业提供了潜在的机会，引导大学生正确创新创业。党的十九大报告指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”大学生作为中国特色社会主义建设的中坚力量，其价值取向直接影响社会主义事业的兴衰成败。大学生创新创业必须与党和国家倡导的意识形态和正在做的事相结合，大学生在社会主义核心价值观的引领下，旗帜鲜明地坚持正确的政治方向，这是创新创业融入中国特色社会主义建设主流的必由之路。
（二）社会主义核心价值观指明大学生创新创业的基本准则
社会主义核心价值观中的“自由、平等、公正、法治”，规范大学生的思想和行为，为其提供创新创业的公平竞争机会，明确了初创期企业管理的理想状态，让大学生创业者明确肩负的责任与使命，将社会主义核心价值观与创新创业有机结合。马克思指出，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和”。[3]大学生创新创业是通过劳动实现自我价值的一种渠道，是对社会主义核心价值观中的“自由”的体现。“平等”是自由的必要条件，为大学生创新创业自由提供保障。“公正”是社会对我们的要求。习近平总书记在十八届三中全会上强调，“全面深化改革必须以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”。[4]因此，应明确大学生创业者的社会义务和责任担当。“法治”是国家治理的首要原则，市场经济体制下的创新创业要利用法治来规范人们的思想和行为以保障生产、生活有序进行。高校要把社会层面的核心价值观作为发展准则“灌输”给学生，将其内化为大学生创新创业的自觉的行为规范，在创业过程中采取恰当的方式，不断提高自身素质、增强自身能力。
参考文献
[1]习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，《人民日报》2017年10月28日。
[2]时昱：《当代中国大学生创业意愿与创业实践——基于全国12所高校调查数据的经验发现》，《青年研究》2017年第3期。
[3]宋妍、王占仁：《论当代大学生创新创业价值观的引领》，《国家教育行政学院学报》2017年第11期。
[4]靳卫东、刘敬富、何丽：《创新创业的心理动因：理论机制与经验证据》，《上海财经大学学报》2018年第6期。
[5]静丽贤、孔凡备：《创新创业教育与思想政治教育融合途径研究》，《教育教学论坛》2018年第19期。
[6]《习近平：切实把思想统一到党的十八届三中全会精神上来》，中国共产党新闻网，http：//theory.people.com.cn/n/2014/0102/c49169-24000494.html。
College Marxist Education on Contemporary College Students' Innovation and Entrepreneurship Influence of Values
—Qualitative Comparative Analysis （QCA） Based on 8 Entrepreneurial Cases
Shan Shaonan
Abstract：In the field of college students' innovation and entrepreneurship education，how to establish correct values of innovation and entrepreneurship has become a hot issue and has become a new entry point for the study of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.However，more research on the innovation and entrepreneurship of college students is the result of entrepreneurship，and there is a lack of research on its influencing factors.Based on this，combined with the Marxist education and innovation and entrepreneurial values of colleges and universities as the starting point，using qualitative comparison analysis method （QCA） and M-O-S theory model to explore the perfection of entrepreneurship education，entrepreneurial culture，entrepreneurial fund support，innovation and entrepreneurial values The linkage effect of influence.The results are as follows.First，the socialist core values have explored potential opportunities for college students' innovation and entrepreneurship，and guided the new direction of college students' innovation and entrepreneurship.Second，the core values of socialism regulate the thinking and behavior of college students，provide opportunities for fair competition in innovation and entrepreneurship，and organically combine socialist core values with innovation and entrepreneurship.
Keywords：Marxist Education；Innovation and Entrepreneurial Values；QCA；M-O-S Theory
[1]本文为2018～2019年度辽宁省国际教育“十三五”科研规划课题“辽宁‘双创型’跨境电商人才培养模式研究”（课题编号：18LNGJ104）、2018年度辽宁现代服务职业技术学院教育教学改革一般课题“新媒体技术背景下电子商务学生‘双创’教育实施途径的研究”（课题编号：20181009）的阶段性研究成果。
[2]山少男：辽宁现代服务职业技术学院副教授，首都经济贸易大学博士研究生，研究方向为大学生创新创业教育。
[3]《马克思恩格斯全集》（第3卷），人民出版社，1960，第7页。
[4]《习近平：切实把思想统一到党的十八届三中全会精神上来》，中国共产党新闻网，http：//theory.people.com.cn/n/2014/0102/c49169-24000494.html。